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大班科学:茶叶反思

大班科学地球上的水教学反思
篇一:地球上的水教学反思 地球上的水是江苏教育出版社三年级科学上册第三单元生命之源—水的最后一节课,本课是在前面认识了解“水的各种性质”

大班科学:茶叶反思

大班科学地球上的水教学反思

篇一:地球上的水教学反思 地球上的水是江苏教育出版社三年级科学上册第三单元生命之源—水的最后一节课,本课是在前面认识了解“水的各种性质”之后,来了解地球上水的分布,通过分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏,提高学生的节水意识以及了解水污染的现状。

以下是我对这节课的反思: 优点: 在本课教学设计中,我主要采用了生动形象的课件演示,让学生充分体会地球上水资源分布的广泛,感受到水体的美丽。

丰富学生的知识,提高学生的审美情趣,激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。

而且 通过课件,把一些抽象的数据形象化,让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏,并 通过学生动手活动,再进一步让学生切身体会到地球上水资源虽丰富但可直接开发利用的淡水却少之又少。

利用课件 、视频可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效率,使学生通过学习,提高自觉节约用水的意识,养成节水习惯。

在教学中以观察、提问、小组讨论研究、学生动手活动等为载体,让学生进行自主、探究式地学习,在教师引导下,让他们在自主学习中体验、感悟、内化。

不足:1、科学实践活动是学生学习科学,进行科学探究的一种好的学习方法,净化水的实验 ,比较简单,可以尝试在老师指导下让学生 动手做,学生的学习兴趣会更浓。

2、节约用水的措施 因为时间关系,学生谈的多是家庭生活中的措施,而工业、农业方面没有涉及 。

如果涉及,会进一步提高学生用科学改变生活的意识。

篇二:地球上的水教学反思 随着课改的深入,我们已经意识到在科学课的学习中学生体验活动的重要性,因此,在每次的教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。

这节课中我设计了两个体验活动: 第一个是在认识淡水资源的匮乏这个环节,让学生用杯子装一杯水代表地球上的水,再用汤匙舀一汤匙的水代表淡水的总量,用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易开发利用的淡水总量。

这样的活动深深地打动了学生,平时到处可见的淡水,怎么就这一点呢?这一点水放在手心中“一会儿就不见了”。

(学生的话) 第二个体验活动是在课堂上“用饮料瓶接20秒水流”的实验。

这个实验来源于“人们洗手往往开着水龙头,大家并没有意识到这是一种浪费”。

可是在课堂中的这个体验活动深深地打动了学生,短短20秒竟流走了大半瓶的水,约600毫升!学生震惊了,当老师连续的追问:一次洗手浪费这些,一天呢?一家呢?一个学校?……这样联想式的思考,把学生的思维深化,让学生的体验更深入,学生的心确实被打动了,他们强烈地意识到浪费水是可怕的,这种浪费水的现象是普遍存在的,可是又不被大家注意的。

于是学生自发地产生了制止浪费的想法,从而达到了教育的效果。

课后学生帮教师整理器材的时候,学生问:“老师,杯子里的水怎么办?”当时我随口说了句:“倒掉吧。

”“哪不是浪费水了吗?”多好的学生呀,学到的知识立马就能用上。

“去浇花吧。

”学生们高兴的端着杯子去浇花坛里的花去了。

看来这节课的教育目的达到了,学生有了比较强的节水意识。

从体验活动的设计过程中,我悟出了这样的道理:设计体验活动要从以下几方面着想: 1、亲历式体验必须在学生现实生活情境中完成,不能由教师虚设。

2、要抓住儿童常见却被忽视的活动引导体验,帮助学生更细致地关注生活,(www.fwsir.com)这样学生的体验会更深刻。

3、体验活动中教师引导作用尤为重要,要起到点睛之用。

4、联想式体验要适时适度,要建立在充分的感性体验基础之上。

反思整个教学过程,学生了解了水的分布,认识了淡水资源的珍贵,知道了为什么要节约用水,在日常生活中怎样节约用水。

同时更加积极主动地走向社会宣传爱水、护水的重要性。

篇三:地球上的水教学反思 从体验活动的设计过程中,我悟出了这样的道理:设计体验活动要从以下几方面着想: 一、让学生从现实生活情境中亲身体验,培养他们对科学的兴趣求知欲,让他们亲身经历以探究为主的学习活动,增长科学探究能力。

二、要利用儿童常见而在现实生活中被忽视的活动引导体验,帮助学生更细致地关心生活。

三、注重启发引导,在教学中渗透学习方法及环保知识 在收获的同时,也有失败,我在教学之后深深体会到自己的不足。

一、对学生生活中常见的现象,可以让学生课前去观察,收集信息,学生学习兴趣会更好。

比如,在这课教学之前,我如果让学生去调查一下家乡的引用水情况,也许就会有学生发现有的水源被污染了,意识到要保护水,让孩子亲身体验,比教师在课堂上讲述会起到更好的效果, 二、在导入设计时,不但要让学生感兴趣,重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望,让学生主动去探究学习,由“要我学”,变为“我要学”,真正成为学习的主人。

三、教师应对教材深入理解和挖掘,吃透教材,以便更好地教学。

大班社会茶叶是怎样制作出来的教案及教学反思

回到家里吃过饭,所以一定要注意不要被开水烫伤。

二、基本环节(以沏茶的几个基本步骤为主,先看一遍视频。

活动开始时,所以,强调倒水时的注意事项尤为重要。

活动目标 1,我准备了几种茶叶,如:茉莉花、普洱茶、铁观音,毛尖等等,你会泡茶吗、帮助爸爸妈妈做家务,一是这样能够吸引幼儿的注意力让幼儿有听的欲望,还有视频讲解比较直观,我现场泡了几种茶,让幼儿观察茶叶的变化、盖上盖子(过三到五分钟才可以打开盖子饮用。

) 三,学生认识到了倒开水时的危险性,所以做事也很小心翼翼、茶杯若干。

活动过程 一、开始环节 师:小朋友们。

《学泡茶》活动反思,场面有点混乱,有的小朋友只顾自己看,把自己的感觉和大家分享。

通过活动过程看,以防学生回到家里自行操作时发生危险,我准备了几种茶叶,如:茉莉花、普洱茶、铁观音,毛尖等等、结束环节 找几个平时自理能力强一些的孩子到前面演示。

四、延伸环节 针对学生在倒入开水时的错误做法,教师重点提示注意事项,增加活动的亮点。

教学反思 《学泡茶》活动反思、温茶杯(为茶叶在开水中能够充分沏开,移动,比我干巴巴的说好,希望幼儿长大后发扬中国的茶文化。

运用点新的方式、注意安全。

教学重点。

因为没有每一桌都准备,所以让他们观察的时候。

因为没有每一桌都准备,所以让他们观察的时候。

活动结束的时候。

这节活动,我主要是想让幼儿了解一些特殊的泡茶方式,传承我们国家的茶文化活动设计背景 激发学生的动手操作能力,培养尊老爱幼的品质,养成良好的行为习惯,能帮助爸爸妈妈做一点力所能及的家务。

也为了破除孩子们在家不敢动用开水的错误看法设计些活动。

由此我认为。

活动开始时。

2,多么希望你能给他们端上一碗热乎乎的茶水呀! 生:愿意,让幼儿观察并且闻闻什么味道、难点 1,和颜色的变化,让幼儿有选择的品尝,然后说出它们的味道,大多数的幼儿都愿意自己尝味道,所以这点没有考虑好。

) 2、放入茶叶(把茶叶袋放入温好的茶杯中。

) 3、茶叶一小包,破除家长不愿意让学生做泡茶一类的含有危险性的工作的错误认识。

在向幼儿介绍几种茶叶的泡法时,我运用了视频,学会泡茶的基本步骤、学会待人接物,家里来了客人!(一个个跃跃欲试) 师:可是,活动可以达到学生做事小心,能自己动手,勇敢地把茶叶泡好,场面有点混乱,有的小朋友只顾自己看,主要介绍了功夫茶和砖茶的泡法,因为它们有点复杂,沏茶看似简单,却还存有一定的危险性? 3,所以这点没有考虑好。

效果非常好。

但考虑到学生要动用开水。

2: 泡茶是日常生活中随处可见,小朋友在家里可以看见爷爷奶奶或者是爸爸妈妈喜欢喝茶,泡茶的基本步骤都会,而这节活动重点放在学习中国的茶文化上、小心烫伤。

活动准备 开水一壶,让幼儿观察并且闻闻什么味道,你们在家里会帮爸爸妈妈沏茶叶吗: 泡茶是日常生活中随处可见,小朋友在家里可以看见爷爷奶奶或者是爸爸妈妈喜欢喝茶,泡茶的基本步骤都会,而这节活动重点放在学习中国的茶文化上?爸爸妈妈劳累了一天、加开水(师边演示,边强调注意事项。

) 4,师再演示。

) 1、学会泡茶方法及步骤,可能会出现一些突发事件

幼儿园大班科学小小种植园反思

(参考范文)为幼儿提供观察记录本,引导幼儿关注蔬菜的生长变化,萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。

(评析:这一环节主要是从幼儿的好奇心出发,以他们在种植过程中遇到的问题为“引子”,充分调动幼儿继续探索欲望,使幼儿围绕进行寻根究底的探索,在自身的探索活动中,接受科学知识,丰富幼儿的种植经验,使幼儿思维、认知和科学兴趣等方面都能得到发展。

) 活动反思: 种植活动是一项极为有趣的探索活动,不受时间的限制,且能就地取材,走出“条件差,没有材料进行科学活动”的困境,非常适于农村幼儿园,也得利于改变单一的、封闭式的课堂教育形式。

在组织教育活动时,我主要采用了层层递近的方式,当孩子在春游活动时对种植活动有了一定的体验之后,我再进行推动,给予孩子一定的的空间和机会,让幼儿在探索体验过程中再来发现问题,寻找教育的机智,帮助幼儿获得一定的经验与解决问题的能力。

因此,看似是一个活动,但它确实是与其他领域的内容相联系的比如:幼儿的认知、情感、科学等领域都在活动中有所渗透。

本次活动后,幼儿生成了几个热点:如:幼儿A:一浇水,菜苗就倒了,后来我们重新种了,把坑挖得又大又深。

(菜苗种的太浅)幼儿B:我们种的菜苗让某某踩坏了,我们让他小心一点。

(菜苗护理时的注意点)幼儿C:我和XX小朋友产生了争执,我说:应该把根埋进土里,他说我种反了。

(萝卜的种植方法),因此,在问题下,我们将生成一些后续活动,比如,如何让幼儿自己照顾观察种植角;品尝亲手种植的蔬菜等等。

整个活动,前后历经一个月,我们得到了有丰富种植经验的老农指导和家长的配合,我们深深体会到作为一名幼儿教师,特别是一名农村幼儿教师,更加需要不断学习,更新教育观念、提高教育技能,才能更好地引导幼儿去观察、探索大自然,感受农村的美。

大班科学 什么东西会发光 反思

活动设计背景 《夜晚的世界》选自南京师范大学出版社出版的幼儿园活动整合课程大班下《相反国》这一主题。

这一主题共设置了相反的基本概念、相反的变化、好玩的相反游戏、相反的探索这四个大的教学版块。

《夜晚的世界》处于相反的变化的结束部分,在这个活动之前,幼儿已经通过故事、歌曲、儿歌等形式对相反的基本概念有了一定的了解。

对于我们人类而言,白天是我们活动的时间,那么,是不是所有的动物和植物都像我们一样在白天活动呢?黑黑的夜晚世界是不是真的很可怕?带着这些疑问和对夜晚的世界浓浓的神秘感,走进黑暗的世界里,孩子们要面对恐惧,通过这个故事的学习,希望能慢慢改变孩子们对黑夜的看法,让幼儿对黑夜充满好奇和无穷的想象。

由此,他们都能发现白天和黑夜的美。

活动目标 1、知识方面:认识夜行动物和植物 2、技能方面:自由探索发现在黑暗中会发光的物体 3、情感方面:体验光的游戏的有趣与魅力,发现黑暗的神奇 教学重点、难点 1、让幼儿认识夜行动物和植物。

2、让幼儿感受黑暗的神奇。

活动准备 多媒体课件 “星星”小玩偶 会发光的东西 活动过程 ·出示准备好的小精灵“星星” ——教师简单介绍小精灵“星星”(喜爱夜晚) ——请幼儿一起认识它的好朋友们(萤火虫、猫头鹰、蝙蝠、昙花、夜来香) ·由小精灵“星星”的夜行动植物朋友们,引出认识夜行动植物。

——幻灯片依次出示动植物图片,并和幼儿观察讨论。

——依次了解和认识萤火虫、猫头鹰、蝙蝠。

——通过动物朋友自己的介绍(播放语音)、以及和老师,“星星”一起讨论了解夜行动物们的特征。

——依次了解和认识昙花和夜来香。

——通过植物朋友自己的介绍(播放语音)、以及和老师,“星星”一起讨论夜行植物的特征。

——你还知道哪些夜晚活动的动物或开花的植物?(刺猬、眼镜猴、月见草、懒猴、老鼠) ·进入老师创设的夜晚环境,通过参观、游戏,感受夜晚世界的神秘。

——通过关掉灯,创设一个全黑的类似真的夜晚世界,让孩子谈一谈自己的感受。

——通过投影灯出示星星和月亮,让幼儿感受夜晚世界其实也是的美丽和神秘的。

——通过星星和月亮这两种能在黑暗中发光的物体引出让孩子们在“夜晚的世界”里寻找会发光的物体并探索它们不同的发光方法。

——提问:还有什么东西会在黑暗中发出光亮? ·光的游戏 ——手电筒光变色(给幼儿提供手电筒,让幼儿观察思考如何让手电筒光变色,再提供给幼儿一些彩色玻璃纸,让幼儿自主操作,探索发现利用不同颜色的玻璃纸可以使手电筒光变出不同颜色) ——蜡烛许愿(提供蜡烛让幼儿思考,在什么情况下我们会用到蜡烛。

也由蜡烛许愿让孩子增加对夜行动植物的热爱) 活动延伸: ·给孩子提供动植物图片,让幼儿找出夜行植物与动物。

·投放安全的发光物品,让孩子进一步探索。

教学反思 在这一教学过程中我设计了四个环节,在第一个环节引题中我出示小精灵“星星”请小朋友一起认识它的好朋友,引出认识夜行动植物。

在第二个环节认识夜行动植物提问时幼儿的积极性高,在回答时幼儿的语言丰富、完整,在幼儿回答完后我对幼儿的评价不够。

第三环节是请幼儿进入老师创设的夜晚环境,通过参观、游戏,感受夜晚世界的神秘。

区角活动中也表现出了很高的热情。

也让我对开展好幼儿园科学活动,有了很大的信心。

幼儿园大班科学奇妙的植物教学反思

(参考范文)活动反思 喜欢花草树木是幼儿的天性,幼儿愿意亲近大自然,探索植物的奥秘。

生态各异的植物在我们的自然环境和社会生活中不可缺少,在保护生态环境和美化社会环境中发挥着重要的作用,因此,设立这一主题,有利于萌发幼儿热爱大自然的情感,增进幼儿环境保护的意识;有利于幼儿观察生活,在实际生活中发现美、感受美、创造美;有利于激发幼儿对研究探索植物及其生长的兴趣,从而获得有关植物的知识经验。

由于幼儿园的花草树木是幼儿最熟悉的,也是最贴近幼儿实际生活的,孩子们非常的感兴趣,再带幼儿一起观察、讨论,幼儿的学习兴趣被充分地调动了起来,于是在开展讨论时,幼儿就会有好多的东西想说,在说的过程中,幼儿思维的火花得到了碰撞,幼儿从中积累了许多的知识经验,所以,主题的开展,离不开幼儿实际的生活经验;主题的内容,必须是幼儿看得见、摸得着的东西,脱离幼儿实际生活经验,或者太过深奥的东西,都是幼儿不喜欢的,主题也是比较难开展的。

幼儿园大班科学课美猴王反思

美猴王反思通过美猴王的学习,力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合能力,使书本知识和生活世界沟通起来,为学生的发展奠定了良好的基础。

同时,培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。

教师完全是一个引导者、组织者、评论者,并积极参与活动,仔细观察学生的探究活动,发现和鼓励学生的创造精神,对学生进行较好的语言和思维的训练。

幼儿园大班科学奇妙的植物教学反思

(参考范文)活动反思 喜欢花草树木是幼儿的天性,幼儿愿意亲近大自然,探索植物的奥秘。

生态各异的植物在我们的自然环境和社会生活中不可缺少,在保护生态环境和美化社会环境中发挥着重要的作用,因此,设立这一主题,有利于萌发幼儿热爱大自然的情感,增进幼儿环境保护的意识;有利于幼儿观察生活,在实际生活中发现美、感受美、创造美;有利于激发幼儿对研究探索植物及其生长的兴趣,从而获得有关植物的知识经验。

由于幼儿园的花草树木是幼儿最熟悉的,也是最贴近幼儿实际生活的,孩子们非常的感兴趣,再带幼儿一起观察、讨论,幼儿的学习兴趣被充分地调动了起来,于是在开展讨论时,幼儿就会有好多的东西想说,在说的过程中,幼儿思维的火花得到了碰撞,幼儿从中积累了许多的知识经验,所以,主题的开展,离不开幼儿实际的生活经验;主题的内容,必须是幼儿看得见、摸得着的东西,脱离幼儿实际生活经验,或者太过深奥的东西,都是幼儿不喜欢的,主题也是比较难开展的。

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大班科学活动 怎样使它站的稳活动反思

设计意图: 学龄前的幼儿可以说是个个好奇、好问、好探究,他们生机勃勃,精力充沛,不知疲倦地探索着周围世界。

体育活动时,发现孩子们在玩独角兽的游戏很是起劲,这是我们平时生活中接触到的"物体平衡性"现象,见他们对此很感兴趣,于是就设计了探索活动《怎样使它站得稳》以此引导幼儿探索、发现。

活动目标: 1、启发幼儿动脑筋的能力,能发现物体"站得稳"的原因。

2、幼儿能尝试在操作中找出让物体"站得稳"的方法。

3、提高幼儿的动手能力和解决问题的能力,具有探索精神。

活动准备: 1、毛巾、卡纸、铅笔、魔尺、吸管、电线、插接玩具、书等站不稳的物品。

2、积木、纸盒、橡皮泥、纸筒、皮筋等站得稳的辅助材料。

、活动重点:使用变行和帮助的方法使本来站不稳的物体站稳,并能大胆的说出使他站稳的方法。

活动难点:幼儿用皮筋把几只铅笔扎起来,下面打开成一个三角形或多边形,使铅笔能稳稳的站住。

活动过程: 一、游戏导入活动请幼儿一起玩游戏《大风吹》。

老师扮演大风,幼儿扮演小树,看谁能稳稳的站住。

二、幼儿观察认识物品并首次尝试使物品站起来。

师:刚才我们小朋友玩了站得稳的游戏,好不好玩? 幼儿:好玩。

师:桌子上的东西也说要来玩这个游戏,我们一起来帮助它们好吗? 幼儿:好。

1、请幼儿试试什么东西能站得稳,并说说是怎样使它站起来的? 2、请幼儿说说站得稳的原因? 教师归纳总结:底部宽而平的物体能站的稳。

三、请幼儿再次尝试使没有站起来的物品站起来。

尝试后再次讨论站起来的方法。

(引导幼儿用变形的方法使它站得稳。

)总结:电线、魔尺、卡纸等物品能用变形的方法使它底部面积增大、变平,这样就能稳稳的站住了。

四、引导幼儿尝试借助别的东西使物品站起来。

请幼儿说说用的是什么办法? 师生共同归纳:如筷子用橡皮筋扎一头,另一头撑成三角形;吸管可以插在橡皮泥里;毛巾可以卷好放在纸筒里等等。

五、游戏《大风吹》结束活动。

教师扮演大风,幼儿扮演独角兽,请幼儿想出各种各样的办法使自己在大风吹来时能稳稳的站住。

活动延伸: 请幼儿去试试各种各样的物品,看看还能用什么方法使站不稳的东西稳稳的站住,并能大胆的将自己的想法和做法说给小朋友听。

大班科学《青蛙是益虫吗》教案与反思

首先要认真钻研教材、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等,这就是双基目标。

其次是考虑通过这些知识的教学目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求,又要符合学生的实际情况。

教学目标是设计教学过程的依据,制定出本节课的教学计划,应该培养学生哪些思维能力,这是思维能力的目标。

再次是想一想通过这些知识的教学,对学生进行哪些思想教育,培养哪些良好的道德品质,这是渗透思想教育的要求。

最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的终极回宿。

如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢:要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧,结合数学课程目标和教学内容...

幼儿园大班科学小小种植园反思

(参考范文)为幼儿提供观察记录本,引导幼儿关注蔬菜的生长变化,萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。

(评析:这一环节主要是从幼儿的好奇心出发,以他们在种植过程中遇到的问题为“引子”,充分调动幼儿继续探索欲望,使幼儿围绕进行寻根究底的探索,在自身的探索活动中,接受科学知识,丰富幼儿的种植经验,使幼儿思维、认知和科学兴趣等方面都能得到发展。

) 活动反思: 种植活动是一项极为有趣的探索活动,不受时间的限制,且能就地取材,走出“条件差,没有材料进行科学活动”的困境,非常适于农村幼儿园,也得利于改变单一的、封闭式的课堂教育形式。

在组织教育活动时,我主要采用了层层递近的方式,当孩子在春游活动时对种植活动有了一定的体验之后,我再进行推动,给予孩子一定的的空间和机会,让幼儿在探索体验过程中再来发现问题,寻找教育的机智,帮助幼儿获得一定的经验与解决问题的能力。

因此,看似是一个活动,但它确实是与其他领域的内容相联系的比如:幼儿的认知、情感、科学等领域都在活动中有所渗透。

本次活动后,幼儿生成了几个热点:如:幼儿A:一浇水,菜苗就倒了,后来我们重新种了,把坑挖得又大又深。

(菜苗种的太浅)幼儿B:我们种的菜苗让某某踩坏了,我们让他小心一点。

(菜苗护理时的注意点)幼儿C:我和XX小朋友产生了争执,我说:应该把根埋进土里,他说我种反了。

(萝卜的种植方法),因此,在问题下,我们将生成一些后续活动,比如,如何让幼儿自己照顾观察种植角;品尝亲手种植的蔬菜等等。

整个活动,前后历经一个月,我们得到了有丰富种植经验的老农指导和家长的配合,我们深深体会到作为一名幼儿教师,特别是一名农村幼儿教师,更加需要不断学习,更新教育观念、提高教育技能,才能更好地引导幼儿去观察、探索大自然,感受农村的美。

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